lunes, 28 de noviembre de 2011

Sobre la estimulación temprana

Hace unos dias, una mamá me preguntaba mi opinión sobre la necesidad de estimulación temprana. Me quedó una respuesta que sintetiza bastante lo que pienso sobre el tema y no queria dejar de compartirla en el blog. Así que ahí va:

La especie humana es una especie altricial, necesita de los demás para
desarrollarse...así nuestros bebés cuando hay un cambio de luces o sonidos, nos miran a nosotros para "saber" si eso que ocurre es normal o no.

Así que la estimulación, temprana o no, se trata de que vayan aprendiendo primero de su cuerpo y el tuyo (diada mamá-bebé), luego del suyo propio y después del ámbiente de una manera natural...con masajes, con palabras, juegos y canciones, generalmente vividos con la familia, pero si no hay tiempo, se les puede llevar a "profesionales".

Cuando un bebé se pasa muchas horas en el carro, en la cuna, en la guarderia o en la sillita del automóvil, tiene menos estimulación, ya que está sólo o sin su figura de apego seguro o de referencia, por eso a estos niños los estimulan, para contrarrestar ese tiempo que han estado sin horizonte.

Pero, los niños que son atendidos por sus padres las 24 horas del dia, de forma respetuosa, ya están siendo estimulados y mucho.

La estimulación temprana es el sustituto de tener una madre con dedicación total a su hijo, no hay más misterio.

Cuando sales a la calle con un bebé porteado, los niños ven colores en los árboles, en las casas, las puertas, ventanas y macetas.

Si lo sacas en carrito, sólo ven el cielo.

Cuando haces la comida, huelen los diferentes alimentos, si además los porteas, ven los colores, el trasiego de cortar, calentar, sacar y meter, el cambio de temperatura al abrir la nevera...si comen en la guarde, llegan a un plato con la comida ya cocina y quizá hasta servida en el plato...

Si pones la lavadora, friegas el suelo, vas a la compra con un bebé porteado, está oyendo distintos ruidos, el agua al escurrir, cómo se mueve una fregona, el tono de voz del frutero...la señora que le dice que linda es...si está en una guarderia, siempre ve a las mismas personas (normalmente mujeres jóvenes y bebés como ellos).

Por eso se hace la estimulación temprana, porq no hay suficiente diversidad en la vida de los peques para que puedan desarrollar a su ritmo, los conocimientos normales.

Si está contigo, se los ofreces continuamente, y puede cogerlos o no, según le apetezca.
Si se los das de martes a jueves, está muy bien, pero igual hay un jueves que no le apetece tanto.

jueves, 17 de noviembre de 2011

La curiosidad significa mejores estudiantes

En combinación con la escrupulosidad, el rasgo influye mucho sobre el rendimiento académico

Por Robert Preidt


La curiosidad podría ser peligrosa para los gatos, pero es muy buena si uno es estudiante, esto es lo que sugiere un estudio reciente.

Los investigadores analizaron datos de unos 50,000 estudiantes que participaron en unos 200 estudios y hallaron que la curiosidad era tan potente como la escrupulosidad al influir sobre el rendimiento académico.

En conjunto, la curiosidad y la escrupulosidad son tan importantes como la inteligencia para obtener buenas calificaciones, concluyeron los investigadores.

El estudio aparece en la revista Perspectives in Psychological Science.

El hallazgo de que la curiosidad es tan importante no sorprendió a la coautora del estudio Sophie von Stumm, de la Universidad de Edimburgo, en Escocia.

"Básicamente, la curiosidad es hambre de exploración", comentó en un comunicado de prensa de la revista. "Si uno es intelectualmente curioso, va a casa y lee libros. Si es perceptualmente curioso, quizás viaje a países extranjeros y prueba distintas comidas".

Ambos tipos de curiosidad pueden beneficiar a los estudiantes.

"Los maestros tienen una gran oportunidad de inspirar la curiosidad en los estudiantes, para convertirlos en aprendices comprometidos e independientes. Eso es muy importante", dijo von Stumm.

Añadió que las empresas deben tomar en cuenta que quizás las personas muy curiosas podrían disfrutar y tener muchas ganas de aprender nuevas tareas en el trabajo.

"Es fácil contratar a alguien que ya ha hecho el trabajo antes y por tanto sabe como desempeñarlo", dijo von Stumm. "Pero es mucho más interesante identificar a las personas que tienen el mayor potencial de desarrollo, o sea, a las curiosas".


FUENTE: Perspectives in Psychological Science, news release, Oct. 27, 2011

jueves, 10 de noviembre de 2011

Andar a gatas previene el fracaso escolar

Hace algún tiempo ya escribí sobre la importancia de gatear.
La verdad que no sabia qué era tan importante hasta que no leí a Yolanda Gonzalez, que dedica unos párrafos en su maravillo libro "Amar sin miedo a Mmlcriar"

Hoy he encontrado una interesante entrevista sobre el mismo tema, que le hacen al catedrático Carlos Gardeta, psicólogo y director del Instituto Fay para la Estimulación Multisensorial.
Os copio la entrevista sacada de El periodista Digital.


FRACASO ESCOLAR

El niño que gatea antes de echar a andar prepara su cerebro para un correcto aprendizaje posterior de la lectura y la escritura, imprescindibles para un adecuado progreso en la escuela, eliminando así un factor de riesgo del tan temido y extendido fracaso escolar.


Así de categórico se muestra Carlos Gardeta, psicólogo y director del Instituto Fay para la Estimulación Multisensorial, en el que un grupo de profesionales -médicos, psicólogos, pedagogos, trabajadores sociales, fisioterapeutas...- combate un problema que en España afecta al 30% de los menores de 16 años.


"Es un error pensar -afirma Gardeta- que los niños tienen que andar cuanto antes. El gateo tiene mucha importancia, pues es fundamental para coordinar los dos hemisferios del cerebro. Y para la lectoescritura, porque obliga al pequeño a colocar la cabeza y los brazos en una posición que le hace esforzarse para enfocar la visión en dos direcciones, estableciendo así la convergencia visual adecuada".

Esa distancia entre la cabeza y las manos "es la misma -continúa- que existe cuando, más tarde, tenemos el papel delante. El gateo ayuda a desarrollar la visión, pero también el equilibrio y la tactibilidad, favoreciendo las conexiones entre los dos hemisferios cerebrales".


INCORRECTO DESARROLLO CEREBRAL


Un porcentaje elevadísimo de los casos de fracaso escolar está motivado, según las tesis de Carlos Gardeta, por pequeñas disfunciones por inmadurez del sistema nervioso central, por un incorrecto desarrollo del cerebro del niño. " Si no son corregidas -asegura- dificultarán el aprendizaje y pueden llegar a provocar el abandono de la escuela, además de un posterior fracaso profesional e, incluso, vital".


El cerebro graba pues la información que los sentidos reciben del entorno en base a establecer conexiones entre las neuronas de cada área del cerebro prefijadas por la evolución. "Cuando un área del cerebro llega a tener la cantidad de neuronas y conexiones necesarias, siempre se produce la función que tiene encomendada", continua."Los seres humanos -explica Gardeta a EFE-, desde el momento de la concepción hasta los siete años, pasamos por un proceso en el que adquirimos todas las funciones que harán posible que nos pongamos en el nivel de salida de nuestra especie".


Pero qué ocurre cuando una determinada función -la lectura, el habla, la escritura...- no aparece. Quiere decir que su correspondiente área cerebral no está organizada correctamente. "Si el cerebro no reconoce la pierna es imposible andar", explica Carlos Gardeta.


DESORDEN NEURONAL


Ante una situación de este tipo, en el Instituto Fay -que debe su nombre al neurólogo y neurocirujano estadounidense Temple Fay- buscan las áreas cerebrales que están insuficientemente organizadas, o que simplemente no están organizadas según el plan maestro de nuestra especie. Tres causas pueden provocar el desorden.


La primera, que haya habido una falta de estímulos medioambientales o del entorno suficientes, situación que se da sobre todo en niños abandonados en orfanatos. "Sus madres tienen otros intereses más potentes que la cría, como la supervivencia, la droga u otras. No es lo mismo tener una madre en exclusiva que una cuidadora compartida con otros muchos niños. Entonces no hay suficientes estímulos para que la organización del cerebro se ponga en marcha", comenta Gardeta.


A los problemas genéticos, la segunda causa, se suma una tercera, la falta de una oxigenación correcta del cerebro, que casi siempre se produce en el momento del parto y que al ser de carácter leve pasa generalmente desapercibida. "El metabolismo cerebral -apunta el psicólogo- es potentísimo y necesita mucho oxígeno. Su falta supone la muerte de muchas neuronas".


Cuando el desorden neurológico es leve y pasa desapercibido acaba provocando limitaciones en el aprendizaje, hiperactividad o escaso interés, entre otros trastornos que padecen los niños que fracasan en la escuela.


"El niño -dice el director del Instituto Fay- conoce el mundo a través de sus ojos, de sus oídos, de sus manos y pies...y si algo falla en su cerebro, por mínimo que sea, provocando una desorganización neurológica, se produce un desajuste entre su edad biológica y la cerebral". Al interpretar erróneamente el cerebro la información que recibe a través de los sentidos, se bloquean las capacidades del pequeño.


"No son niños vagos. Simplemente desconectan cuando les cuesta enterarse de lo que explica el profesor en clase", abunda este psicólogo, que se autodefine como un "organizador neurológico".


ESTIMULAR LOS SENTIDOS


Detectado el problema, y las causas que lo han provocado, además del nivel de desorganización en la función neurológica, los especialistas del Instituto elaboran un programa de estimulación para cada caso concreto, que desarrollarán los padres -especialmente la madre- en casa y durante un periodo que viene a durar dos años, aproximadamente.


"La madre es fundamental en los siete primeros años de vida de cualquier niño. Es la gran estimuladora. En un ochenta por ciento dirige la organización cerebral de su hijo", comenta Carlos Gardeta.


De ahí que "no sea casualidad", advierte, que la gran mayoría de docentes en la enseñanza primaria sean mujeres. "Los niños empatizan más con ellas, su influencia en el pequeño es mayor".


Se trata pues de restaurar el ritmo y la organización neurológica que se truncó en algún momento de la vida del pequeño. "No le enseñamos a leer, lo que hacemos -pone como ejemplo- es organizar su cerebro para que espontáneamente lea, que es una función neurológica".


Las terapias buscan acceder al área cerebral que es necesario organizar a través del sentido que más relación tiene con ella. "Cuando estimulamos el sentido del oído estamos accediendo al área que está relacionada con él. Así conseguimos crear conexiones que, sumadas a las ya existentes, van a acabar siendo suficientes para que el área funcione con normalidad", agrega. Y entre esas terapias figura el gateo.



Al Instituto Fay acuden personas de todas las edades, aunque mayoritariamente son escolares. "A cualquier edad, hayas fracasado o no, o estés en ese proceso, se puede organizar el cerebro", destaca Gardeta, que ha tratado a personas de 60 años.


"El fracaso escolar tiene solución", concluye el psicólogo. "Es el final de un proceso, no el comienzo. Antes han pasado muchas cosas. La experiencia nos dice que los padres piden ayuda cuando el problema se encuentra en una situación avanzada".


EL FRACASO ESCOLAR MÁS FRECUENTE ENTRE LOS NIÑOS ADOPTADOS


El fracaso escolar es más frecuente entre los niños adoptados que entre los biológicos, según Carlos Gardeta, psicólogo y fundador del Instituto Fay para la Estimulación Multisensorial, que tiene su sede en la localidad madrileña de Aravaca.


"Cuando una madre abandona a su hijo -destaca Gardeta- es porque tiene unos problemas que para ella son irresolubles, que provocan una tensión, un estado de ansiedad, que suele tener consecuencias en la calidad de vida durante el embarazo y en el parto".


El riesgo es "mucho mayor" que en el parto de un hijo biológico porque la tensión puede provocar una falta de oxígeno en el cerebro del recién nacido y un desorden neuronal que más tarde puede ser la causa del abandono de las aulas. "Los riesgos de desorganización leve y grave son mayores", destaca el psicólogo.


"Tras el nacimiento, si el niño pasa sus primeros años de vida en un orfanato, hasta ser adoptado, y no recibe los estímulos necesarios, su cerebro no se organizará conforme a sus coetáneos", agrega.


El momento del parto, "en todo tipo de partos", es decisivo para el futuro orden neuronal del niño. "Es un momento muy crítico, en el que nos la jugamos a nivel de especie. Es cuando se producen muchos de los problemas, más o menos graves, de carácter neuronal y que muchas veces pasan desapercibidos, manifestándose en la edad escolar".


"A la especie humana -insiste Gardeta- nos falta todavía uno o dos millones de años para adaptarnos al sistema que tenemos para desplazarnos, andar, que nos ha obligado a cambiar toda la configuración del esqueleto, sobre todo de las caderas y del canal óseo del parto, más estricto que en nuestros primos lejanos los simios. Y además -asegura- cada vez somos más cabezones".


miércoles, 9 de noviembre de 2011

Portear durante el embarazo

Como algunos sabeis, me encuentro en mi segundo trimestre de gestación de nuestro segundo hijo. Muchas personas me preguntan si sigo llevando a mi primer hijo en portabebés y algunos se sorprenden cuando les digo que si.

Supongo que ni llevar a los bebés muy pequeñitos encima la mayor parte del tiempo es habitual, ni llevarlos de mayores, ni mucho menos estando al mismo tiempo embarazada de otro bebé. Pero bueno, es algo que ha surgido de forma natural, casi sin darme cuenta.

Al principio del embarazo, no tenia la barriga que tengo ahora y me sentia igual de fuerte que antes de quedarme en estado, así que seguí porteando a mi hijo. Rondó varias veces sobre mi cabeza la típica frase de "No cojas peso", pero pensé en las madres africanas y otras culturas milenarias donde si se respeta ese contacto íntimo con los pequeños y me pareció que si en tantas culturas siguen con su vida habitual, por qué no iba a poder hacerlo yo...

Eso si, siempre fijándome en qué me decia el cuerpo, en si sentia calambres o dolores extraños que me hiciesen pensar que algo no iba bien, pero simplemente no ocurrió, me sentia perfectamente.
A comienzos del segundo trimestre, comencé a sentirme más cansada y la panza comenzó a asomar, así que delegué la mayor parte del porteo a mi pareja.
No supuso mucho cambio para nuestro hijo, ya que yo le expliqué que teniamos al bebé en la barriga y empezaba a pensar también y me cansaba...

Y poco a poco, ese cansancio ha desaparecido y vuelvo a estar en plena forma, aunque ahora lo que me molesta a la hora de portear es la barriga.
Así que la mejor solución que he encontrado para estos dias y próximos meses es el mei-tai, anudado por encima de la barriga y a la espalda, por supuesto.

Samuel no me pide que le coja, de todas formas.
De hecho me cuesta bastante convencerlo de que se suba al mei, ya que lo normal es que sea para la siesta y no le hace gracia dejar de divertirse :P


Así que si estais en estado y teneis dudas sobre si se debe o no portear, lo primero será saber qué tipo de embarazo estais teniendo, si es de bajo riesgo o ya sufristeis alteraciones en el primero.
Y después hacer algo que a veces se nos olvida...escuchar a nuestro cuerpo.
Qué te dice tu espalda?
Tu útero?
Tus rodillas?

Hablemos con nosotras, miremos dentro antes de actuar fuera.

Podeis encontrar un artículo super interesante en RedCanguro!